對培養(yǎng)學(xué)生田徑競賽組織和裁判能力進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，以加強實踐環(huán)節(jié)為核心，提高學(xué)生臨場裁判和分析解決臨場裁判實踐中各種問題的能力為目標(biāo)，使教學(xué)中的講授、課堂討論、輔導(dǎo)答疑、自學(xué)、作業(yè)、實習(xí)、觀摩、講座、考核等各個環(huán)節(jié)多層次、多形式、全方位緊密有序地結(jié)合在一起，能產(chǎn)生具有明顯的綜合效益，可以顯著提高田徑競賽組織和裁判課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　田徑運動競賽是學(xué)校體育競賽活動的重要組成部分，田徑競賽組織和裁判能力是合格體育師資必須具備的專業(yè)基本技能之一。本文對19個體育院系田徑競賽組織和裁判法課程的教學(xué)計劃、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等進(jìn)行了調(diào)查，訪問了田徑專項教師35名，對836名體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了田徑競賽組織和裁判法教學(xué)改革實驗研究。

　　1.教材內(nèi)容和教學(xué)形式的現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)內(nèi)容

　　田徑競賽組織和裁判法教學(xué)內(nèi)容主要由田徑競賽組織工作、田徑競賽規(guī)則、田徑競賽編排記錄和公告工作、田徑競賽裁判方法和田徑場地設(shè)施等5個部分組成。其中規(guī)則是核心，裁判工作是主體，競賽組織、編排記錄和公告工作是保證，場地器材設(shè)施是基礎(chǔ)，競賽組織、編排記錄和公告工作是保證。

　　(2)教學(xué)形式

　　從所調(diào)查的19個體育院系田徑競賽組織和裁判法課程所采用的教學(xué)形式來看，可歸納為“集中講授式”和“單元教學(xué)式”兩種形式。集中講授的教學(xué)特點是相對集中教學(xué)時間，將田徑競賽組織和裁判法課程的內(nèi)容在短時間內(nèi)教完。優(yōu)點是便于教學(xué)。鑒于田徑競賽組織、裁判法內(nèi)容多，教學(xué)時間又少，加之缺乏復(fù)習(xí)鞏固教材和臨場實踐的機會，單獨使用集中講授法的弊端較明顯，不利于學(xué)生對規(guī)則裁判法的理解和掌握。單元教學(xué)法的特點是按田徑普修課的教學(xué)順序，把課的內(nèi)容分為若干個單項(單元)進(jìn)行教學(xué)。單元教學(xué)法由于結(jié)合專項進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生全面掌握專項知識，教學(xué)效果較好。不足之處是教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性差，難以讓學(xué)生達(dá)到全面學(xué)習(xí)掌握的目的。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)由于以書本知識為主，以教師講授為主，基本上屬于一種封閉式的教學(xué)方式。而田徑競賽組織和裁判法課程是一門實踐操作性很強的專業(yè)課程，其理論和實踐以及知識和能力的結(jié)合均非常緊密，難以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生雖然學(xué)完了田徑競賽組織和裁判法課程，往往仍然不能將其所學(xué)在工作崗位中運用。因此，對田徑競賽組織和裁判法課程教學(xué)的改革具有非常現(xiàn)實的意義。

　　2.教學(xué)改革的主要內(nèi)容和實踐

　　務(wù)教育對中學(xué)體育師資田徑組織裁判能力的要求，以立體控制的思想為依據(jù)，理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)為核心，提高學(xué)生的臨場裁判和分析解決裁判實踐中各種問題的能力為主要目標(biāo)，采用開放式整體教學(xué)模式，運用多層次、多形式、全方位的講授、自學(xué)、答疑、課堂討論、講座、作業(yè)、觀摩、實習(xí)和考核等教學(xué)方式，使教學(xué)中各個主要環(huán)節(jié)緊密有序地結(jié)合在一起，形成具有明顯功能放大效益的開放式整體教學(xué)控制系統(tǒng)模式，全面提高田徑競賽裁判法課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　(1)選編教材及參考資料。田徑規(guī)則的修改比較頻繁，國際田聯(lián)幾乎每年都要對規(guī)則進(jìn)行修改。相比之下，田徑教材由于其出版周期較長，教材中有關(guān)田徑競賽組織和裁判法方面的內(nèi)容較陳舊，單依靠教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以保證學(xué)生能夠接受到最新的田徑規(guī)則和裁判法的信息，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，我們在教學(xué)中首先選用最新版本的田徑競賽規(guī)則，并根據(jù)國際田聯(lián)對規(guī)則修改情況，適時編印規(guī)則修改部分的補充材料;其次組織編寫了符合中學(xué)體育實際、適合于體育專業(yè)學(xué)生使用的田徑競賽組織和裁判法教材《田徑競賽組織和裁判工作》(該教材已由江蘇人民出版社出版)。同時為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，還專門為學(xué)生選編了習(xí)題集等參考資料。

　　(2)采用單元分散式與集中講授式相結(jié)合的綜合式教學(xué)法。根據(jù)以往教學(xué)方式的優(yōu)缺點，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生和課程的實際情況，采用了綜合式教學(xué)法，即以單元式教學(xué)方法為主，輔以集中講授式。具體做法是在田徑普修課各項目的教學(xué)過程中，分單元安排田徑競賽組織和裁判法的教學(xué)內(nèi)容，對各單元教學(xué)中未涉及到的競賽組織等內(nèi)容，采用集中講授的方式，使學(xué)生能比較全面地掌握田徑競賽組織、規(guī)則和裁判法的理論知識。由于教學(xué)時數(shù)有限，不可能安排充足的時間進(jìn)行講授。因此，講授主要是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上解決教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的疑難問題。

　　(3)自學(xué)與輔導(dǎo)答疑及課堂討論。自學(xué)(預(yù)習(xí))是提高課堂講授效果的重要措施。我們采用的方法是提前有計劃地安排自學(xué)，同時布置思考題，并要求學(xué)生在自學(xué)時記錄疑難問題，以便在教師輔導(dǎo)時提出。輔導(dǎo)答疑和課堂討論是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實踐，啟迪學(xué)生積極思維、復(fù)習(xí)理解、深化教學(xué)內(nèi)容的較好方式和手段。學(xué)生在經(jīng)過課堂討論輔導(dǎo)后提出的問題，大多數(shù)是一些具有較強實踐性的疑難問題，教師的答疑不僅對學(xué)生解決難題有好處，而且也有助于教師了解田徑競賽中的實際問題并有針對性地進(jìn)行研究。

　　(4)作業(yè)。在作業(yè)布置中，還特別注重理論聯(lián)系中學(xué)體育田徑競賽實際的題目。比如，在講授了田徑競賽的組織編排后，及時按照基層單位舉辦田徑運動會的一般要求，提出若干條的模擬條件，規(guī)定學(xué)生制定田徑運動會的競賽規(guī)程和編排完整的比賽秩序冊。

　　(5)強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)與實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生臨場裁判能力。在田徑課的教學(xué)練習(xí)中，通過讓學(xué)生參加計時、丈量成績等工作，培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐操作能力;在每年舉行的校田徑運動會上，改變了以往聘請教工擔(dān)任裁判工作的方法，把整

　　個比賽的主要組織裁判工作，都交給學(xué)生去實踐，教師主要負(fù)責(zé)臨場指導(dǎo)、督促、檢查，讓學(xué)生在實踐中邊學(xué)邊干，增長才干;積極聯(lián)系，安排參加市中學(xué)生田徑運動會和其它田徑比賽的裁判工作;畢業(yè)班的教育實習(xí)，要求實習(xí)生參加組織學(xué)校田徑運動會的具體工作。據(jù)初步統(tǒng)計，我系學(xué)生近年來先后擔(dān)任了市級和學(xué)校舉辦的田徑比賽裁判工作30余次，在校期間平均每名學(xué)生擔(dān)任田徑比賽裁判工作3次以上。

　　(6)聘請?zhí)飶讲门袑＜抑v學(xué)，組織學(xué)生觀摩大型田徑比賽。為了開闊學(xué)生的眼界，增長見識，幫助學(xué)生了解大型田徑比賽裁判工作的特點和今后的發(fā)展動向，我們采取走出去請進(jìn)來的方法，聘請有豐富理論和實踐經(jīng)驗的田徑裁判專家、教授等來校講學(xué)。同時我們組織學(xué)生參觀全國和省級大型田徑運動會，觀摩和學(xué)習(xí)大賽的組織裁判工作。

　　(7)充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，我們先后購置了田徑競賽規(guī)則裁判法幻燈片和教學(xué)錄像片，同時還經(jīng)常結(jié)合國際國內(nèi)大賽的舉辦情況，及時組織學(xué)生觀摩大型國際國內(nèi)比賽的電視轉(zhuǎn)播，電化教學(xué)手段既直觀又生動形象的表現(xiàn)方法，明顯提高了教學(xué)效果。

　　(8)組織學(xué)生參加等級裁判工作。為了全面確切地評價學(xué)生的田徑裁判水平，在體育局的大力支持下，我們每年都組織學(xué)生進(jìn)行田徑等級裁判考試，對具備等級裁判條件者分別授予三級或二級裁判員稱號。對學(xué)生的裁判能力的評價，主要從理論和實踐兩個方面進(jìn)行。田徑裁判理論知識主要進(jìn)行書面考核，理論成績的分?jǐn)?shù)線根據(jù)試題的難易程度而定，一般控制在80 ～ 85分以上。對于學(xué)生田徑裁判實踐能力，主要是根據(jù)學(xué)生參加田徑比賽裁判工作的表現(xiàn)和工作質(zhì)量等進(jìn)行考核。每次裁判實習(xí)后，都要由各個項目的主裁判對學(xué)生在裁判工作中的態(tài)度、表現(xiàn)和工作的積極性等進(jìn)行評價。幾年來，通過嚴(yán)格考核，我們共培養(yǎng)了622名二級和三級田徑裁判，為江蘇省的南通、揚州、蘇州、無錫、鎮(zhèn)江等市補充了一批年青的田徑裁判。

　　實踐表明，采用開放式教學(xué)模式后，我系學(xué)生在田徑裁判能力方面均有明顯提高。學(xué)生的田徑規(guī)則裁判法考試成績逐步提高，學(xué)生參加田徑二級裁判員考試的通過率穩(wěn)步上升，由最初的87屆的10人提高到2001屆的46人。學(xué)生的臨場裁判能力也大為提高，社會反映好，不僅當(dāng)?shù)伢w育局和教育局舉辦的運動會以及中考體育加試都經(jīng)常安排我系學(xué)生擔(dān)任裁判工作。